ひとことコラム 第2期 第6回 コラム記事
完璧を目指すより "安心を渡す" 関わりを。教室から家庭、地域へと広がる安心の循環を、実践例と心理学的視点から紹介します。
ひとことコラム 
発達の凸凹な子どもたち “叱る指導” から “安心を整える指導” へ
教室で育った "安心" は、若い指導者へ、家庭へ、地域へと静かにめぐっていく。経験を共有し、安心のバトンを次世代へ渡すことの意味を、具体例と専門的視点から紹介します。
見え方が変わる なぜ発達特性のある子はルールにこだわるのか？指導者が知るべき本質
発達特性のある子は本当にルールが苦手なのか？実は "誰よりもルールを大切にしている" という視点から、その理由と背景、指導者が知っておきたい関わり方をわかりやすく解説します。
見え方が変わる 負けて荒れる子はどう伸ばす？ADHDの特性を踏まえた運動指導の工夫
負けると泣く、怒る子どもへの対応に悩んでいませんか？ADHDの特性である感情調整の難しさを理解し、運動指導の現場で使える具体的な関わり方と工夫を紹介します。
見え方が変わる 指導者の一言が子どもに残る理由とは？発達特性と”感情記憶”の関係
指導者の何気ない一言が、なぜ子どもの記憶に長く残るのか。発達特性のある子どもに見られる "感情記憶、言葉の受け取り方、自己評価" への影響を解説し、現場で大切にしたい声かけの視点を紹介します。
見え方が変わる 発達特性のある子が安心する指導者とは？その5つの共通点
発達特性のある子どもは、どんな指導者に安心するのでしょうか。声のトーン、分かりやすい指示、失敗への向き合い方など、現場から見えてきた5つの共通点と、運動指導が持つ大きな力を紹介します。
ひとことコラム 第2期 第5回 コラム記事
小さな衝突や日常のやり取りの中にある成長の芽を見つめ直すコラム。教えるより待つこと、助けるより支え合うことを通して、教室のあたたかさが文化として育つ過程を紹介します。
発達の凸凹な子どもたち 子ども同士のトラブル対応は”待つ”が正解｜仲間づくりを育てる関わり方3選
子ども同士のトラブルは成長のチャンス。30年以上の指導経験から、「待つ・教えない・支え合う」で関係を育てる実践と心理学を解説。安心できる集団づくりの具体例が分かります。
見え方が変わる 発達特性のある子の “できる日、できない日” の理由？｜大人が知るべき4つの視点
発達特性のある子どもに見られる "できる日" と "できない日" の理由とは。脳の働きや感覚の負荷、環境、安心感の影響をもとに、指導者が知っておきたい関わり方を解説します。
見え方が変わる なぜ発達特性のある子は急に伸びるのか？運動指導の現場で見える4つの理由
発達特性のある子が急に伸びる背景とは。脳の発達、成功体験、環境の相性、安心できる大人の存在という4つの視点から、運動指導者が知っておきたい成長の仕組みを解説。