発達の凸凹な子どもたち 【発達特性の理解】 “困った行動”は「わざと」じゃない
発達特性のある子どもの「困った行動」は、“わざと”ではなく不安を下げるための行動かもしれません。30年以上の運動指導経験をもとに、ASD特性の理解と家庭での関わり方をやさしく解説します。
発達の凸凹な子どもたち 
生きづらさ 発達障害は “治すものではない？” 困りごとが減る関わり方と具体例
発達障害は "治らない" と言われる理由を、具体例を交えてわかりやすく解説。特性は変わらなくても困りごとは減らせる。指導者、保護者が明日から出来る関わり方の工夫を紹介します。
生きづらさ ADHDと診断されて「ほっとした」のはなぜ？当事者のリアルな理由と心理
ADHDと診断されて "ほっとした" と感じる人が多い理由とは？当事者のリアルな声をもとに、安心につながる心理や背景を分かりやすく紹介します。診断に迷っている方や支援者にも役立つ内容です。
ひとことコラム 第2期 総集編 コラム記事
子どもへの安心が、大人、家庭、仲間、地域へと静かに広がっていく過程を描いたコラム。支援の本質である "人が人を支え合う文化" の姿を、経験豊富な運動指導者の視点からやさしく紹介します。
発達の凸凹な子どもたち 子どもの安心感を育てる関わり方
子どもが安心して動き出すために大切な関わりとは？30年以上の現場経験から、教室・家庭・仲間で"安心がつながる支援"を6つの実践で解説。発達特性のある子への対応や保護者連携のヒントも紹介。
ひとことコラム 第2期 第6回 コラム記事
完璧を目指すより "安心を渡す" 関わりを。教室から家庭、地域へと広がる安心の循環を、実践例と心理学的視点から紹介します。
発達の凸凹な子どもたち “叱る指導” から “安心を整える指導” へ
教室で育った "安心" は、若い指導者へ、家庭へ、地域へと静かにめぐっていく。経験を共有し、安心のバトンを次世代へ渡すことの意味を、具体例と専門的視点から紹介します。
見え方が変わる なぜ発達特性のある子はルールにこだわるのか？指導者が知るべき本質
発達特性のある子は本当にルールが苦手なのか？実は "誰よりもルールを大切にしている" という視点から、その理由と背景、指導者が知っておきたい関わり方をわかりやすく解説します。
見え方が変わる 負けて荒れる子はどう伸ばす？ADHDの特性を踏まえた運動指導の工夫
負けると泣く、怒る子どもへの対応に悩んでいませんか？ADHDの特性である感情調整の難しさを理解し、運動指導の現場で使える具体的な関わり方と工夫を紹介します。
見え方が変わる 指導者の一言が子どもに残る理由とは？発達特性と”感情記憶”の関係
指導者の何気ない一言が、なぜ子どもの記憶に長く残るのか。発達特性のある子どもに見られる "感情記憶、言葉の受け取り方、自己評価" への影響を解説し、現場で大切にしたい声かけの視点を紹介します。