ひとことコラム 第2期 第4回 コラム記事
発達特性のある子どもの支援で大切なのは、成果よりも安心を共有すること。表情を伝え、保護者に寄り添い、同じ方向を見る関係づくりの実践を紹介します。
ひとことコラム 
発達の凸凹な子どもたち その一言で、保護者は救われる。信頼関係を築く伝え方3選
保護者との関係に悩む指導者へ。「出来た」ではなく"表情"を伝えることで信頼は生まれる。家庭と教室をつなぐ関わり方3選と具体例を、現場経験30年の視点から解説。
見え方が変わる なぜ発達特性のある子は運動が苦手なのか？指導者が知るべき5つの背景
発達特性のある子が運動を苦手とする理由とは。ボディイメージ、協調運動、ワーキングメモリ、感覚処理、失敗経験という5つの背景を解説し、運動指導者が知っておきたい視点を紹介します。
ひとことコラム 第2期 第3回 コラム記事
"一緒に見守る、呼吸を合わせる、任せる勇気"。チームの信頼が子どもの安心を育てる現場の実践を、具体例と専門的視点から伝えるコラムです。
発達の凸凹な子どもたち 仲間と育てる現場。チーム指導で子どもの安心が変わる4つの力
発達特性のある子どもへの関わりに悩む指導者へ。30年以上の現場経験から見えた"チームでつくる安心"の本質を解説。"共同調整"、役割分担、任せる勇気など、子どもが落ち着く現場づくりの具体例と実践ポイントを紹介します。
見え方が変わる なぜスポーツ界にはADHD気質の人が多いのか？研究と現場から見えた4つの理由
学校では"落ち着きがない"と言われた子が、なぜ運動の場では輝くのか。ADHDの特性とスポーツの相性を4つの視点から解説し、運動指導者が担う大切な役割を考えます。
生きづらさ 注意欠如多動症（ADHD）とは？｜発達特性のある子どもへの関わり方
ADHDの子どもはなぜ並べないのか、説明を聞けないのか。その背景にある特性を理解し、運動指導の現場で役立つ具体的な配慮や声かけを分かりやすく紹介します。
生きづらさ “待てない子”の本当の理由｜発達特性のある子どもへの関わり方
順番を待てない子どもの背景には何があるのでしょうか。ワーキングメモリと時間の見通しの視点から行動の理由を解説し、運動指導の現場での具体的な工夫を紹介します。
ひとことコラム 第2期 第2回 コラム記事
発達特性のある子どもへの指導で大切なのは "ことばの前にある空気"。環境調整や刺激を減らす工夫から始まる、安心を土台にした場づくりの実践を紹介します。
発達の凸凹な子どもたち 子どもは言葉より”空気”で動く？安心を生む場づくり4つの工夫
子どもは言葉よりも"場の空気"に反応しています。発達特性のある子どもにも有効な「見える化」「準備時間」「刺激の調整」「関係づくり」の4つの視点から、安心して動き出す環境づくりを30年の運動指導経験から解説します。