見え方が変わる

子どもが"運動嫌い"になるのは、運動そのものが嫌だからとは限りません。失敗経験が積み重なり、「どうせできない」「やりたくない」と感じることも。運動が苦手な子どもの気持ちと、もう一度挑戦できる安心について考えます。

ブランコを怖がる、何度も回り続ける…。子どもの行動には、感覚の受け取り方が関係しているかもしれません。発達特性と感覚処理をわかりやすく解説し、安心して身体を動かせる環境づくりを紹介します。

子どもの"ぎこちない動き"には、運動神経だけでは説明できない理由があります。発達特性と協調運動、DCDの関係を解説し、できる形をつくる運動指導の工夫を紹介します。

ボールが捕れない子どもには、運動神経だけでは説明できない理由があります。発達特性とボディイメージの関係を解説し、できない理由を理解した運動指導の工夫を紹介します。

発達特性のある子は本当にルールが苦手なのか？実は "誰よりもルールを大切にしている" という視点から、その理由と背景、指導者が知っておきたい関わり方をわかりやすく解説します。

負けると泣く、怒る子どもへの対応に悩んでいませんか？ADHDの特性である感情調整の難しさを理解し、運動指導の現場で使える具体的な関わり方と工夫を紹介します。

指導者の何気ない一言が、なぜ子どもの記憶に長く残るのか。発達特性のある子どもに見られる "感情記憶、言葉の受け取り方、自己評価" への影響を解説し、現場で大切にしたい声かけの視点を紹介します。

発達特性のある子どもは、どんな指導者に安心するのでしょうか。声のトーン、分かりやすい指示、失敗への向き合い方など、現場から見えてきた5つの共通点と、運動指導が持つ大きな力を紹介します。

発達特性のある子どもに見られる "できる日" と "できない日" の理由とは。脳の働きや感覚の負荷、環境、安心感の影響をもとに、指導者が知っておきたい関わり方を解説します。

発達特性のある子が急に伸びる背景とは。脳の発達、成功体験、環境の相性、安心できる大人の存在という4つの視点から、運動指導者が知っておきたい成長の仕組みを解説。