発達の凸凹な子どもたち

「私の育て方が悪いのでは」と悩んでいませんか。30年以上、子どもと保護者に寄り添ってきた運動指導者が、発達特性のある子どもの子育てで一人で抱え込まないための考え方と、保護者にも安心が必要な理由を現場経験を交えてお伝えします。

「頑張って」と励ましても動けない…。それは、やる気がないからではないのかもしれません。子どもは、できるようになったから安心するのではなく、安心できたから挑戦できます。30年以上の現場経験と具体例をもとに、"安心"と"甘やかし"の違いや、自己調整力を育てる関わり方を分かりやすく解説します。

「私の育て方が悪いの？」と自分を責めていませんか？スーパーでのパニックや帰宅後の癇癪は、わがままではなく「感覚過敏・感覚探求」による脳の限界サインかもしれません。30年の指導現場から、誰も責めずに子どもの心を通訳し、今日からできる優しい工夫を届けます。

発達特性を持つ子どもが急な変更に不安を感じる理由とは？こだわりは"わがまま"ではなく安心を守る方法かもしれません。現場での実例を交えながら、安心につながる関わり方を紹介します。

「ちゃんとして」が分からず困っている子どもたちがいます。発達特性のある子どもへの具体的な声かけや、安心して動ける伝え方を、30年以上の現場経験をもとに解説します。

発達特性のある子どもの「困った行動」は、“わざと”ではなく不安を下げるための行動かもしれません。30年以上の運動指導経験をもとに、ASD特性の理解と家庭での関わり方をやさしく解説します。

子どもが安心して動き出すために大切な関わりとは？30年以上の現場経験から、教室・家庭・仲間で"安心がつながる支援"を6つの実践で解説。発達特性のある子への対応や保護者連携のヒントも紹介。

教室で育った "安心" は、若い指導者へ、家庭へ、地域へと静かにめぐっていく。経験を共有し、安心のバトンを次世代へ渡すことの意味を、具体例と専門的視点から紹介します。

子ども同士のトラブルは成長のチャンス。30年以上の指導経験から、「待つ・教えない・支え合う」で関係を育てる実践と心理学を解説。安心できる集団づくりの具体例が分かります。

保護者との関係に悩む指導者へ。「出来た」ではなく"表情"を伝えることで信頼は生まれる。家庭と教室をつなぐ関わり方3選と具体例を、現場経験30年の視点から解説。