発達の凸凹な子どもたち

発達特性のある子どもの「困った行動」は、“わざと”ではなく不安を下げるための行動かもしれません。30年以上の運動指導経験をもとに、ASD特性の理解と家庭での関わり方をやさしく解説します。

子どもが安心して動き出すために大切な関わりとは？30年以上の現場経験から、教室・家庭・仲間で"安心がつながる支援"を6つの実践で解説。発達特性のある子への対応や保護者連携のヒントも紹介。

教室で育った "安心" は、若い指導者へ、家庭へ、地域へと静かにめぐっていく。経験を共有し、安心のバトンを次世代へ渡すことの意味を、具体例と専門的視点から紹介します。

子ども同士のトラブルは成長のチャンス。30年以上の指導経験から、「待つ・教えない・支え合う」で関係を育てる実践と心理学を解説。安心できる集団づくりの具体例が分かります。

保護者との関係に悩む指導者へ。「出来た」ではなく"表情"を伝えることで信頼は生まれる。家庭と教室をつなぐ関わり方3選と具体例を、現場経験30年の視点から解説。

発達特性のある子どもへの関わりに悩む指導者へ。30年以上の現場経験から見えた"チームでつくる安心"の本質を解説。"共同調整"、役割分担、任せる勇気など、子どもが落ち着く現場づくりの具体例と実践ポイントを紹介します。

子どもは言葉よりも"場の空気"に反応しています。発達特性のある子どもにも有効な「見える化」「準備時間」「刺激の調整」「関係づくり」の4つの視点から、安心して動き出す環境づくりを30年の運動指導経験から解説します。

発達特性のある子どもへの指導で悩む方へ。声のトーンを変えるだけで現場が落ち着いた実践例を紹介。「怖かった、でも大丈夫」という経験の意味や、安心から挑戦が生まれる理由を具体例とともに紹介します。

子どもが動けないのは"やる気がない"からではありません。不安で止まっているのです。運動指導30年の現場経験から見えてきた、"安心"を育てる6つの関わり方を実体験とともに解説。発達特性のある子どもへの指導に悩む方へ。

子どもが"出来ない"と感じた時、どう関われば良いのか。運動指導30年の現場経験から、成長を止めない声かけ、安心できる環境づくり、指導者の在り方を具体例とともに解説します。