生きづらさ ADHDと診断されて「ほっとした」のはなぜ？当事者のリアルな理由と心理
ADHDと診断されて "ほっとした" と感じる人が多い理由とは？当事者のリアルな声をもとに、安心につながる心理や背景を分かりやすく紹介します。診断に迷っている方や支援者にも役立つ内容です。
生きづらさ 
ひとことコラム 第2シリーズ総集編 コラム
子どもへの安心が、大人、家庭、仲間、地域へと静かに広がっていく過程を描いたコラム。支援の本質である "人が人を支え合う文化" の姿を、経験豊富な運動指導者の視点からやさしく紹介します。
発達の凸凹な子どもたち “つながる安心” 子ども・家庭・仲間へ
発達特性のある子どもと関わる運動指導者が、支援の現場で出会った "安心の広がり" を描く全6回の総集編。子ども、保護者、スタッフ、地域がゆるやかにつながる、温かい支援の軌跡をまとめました。
ひとことコラム 第2シリーズ第6回記事 コラム
完璧を目指すより "安心を渡す" 関わりを。教室から家庭、地域へと広がる安心の循環を、実践例と心理学的視点から紹介します。
発達の凸凹な子どもたち 安心を未来へ・学びを広げる、つないでいく
教室で育った "安心" は、若い指導者へ、家庭へ、地域へと静かにめぐっていく。経験を共有し、安心のバトンを次世代へ渡すことの意味を、具体例と専門的視点から紹介します。
見え方が変わる なぜ発達特性のある子はルールにこだわるのか？指導者が知るべき本質
発達特性のある子は本当にルールが苦手なのか？実は "誰よりもルールを大切にしている" という視点から、その理由と背景、指導者が知っておきたい関わり方をわかりやすく解説します。
見え方が変わる 負けて荒れる子はどう伸ばす？ADHDの特性を踏まえた運動指導の工夫
負けると泣く、怒る子どもへの対応に悩んでいませんか？ADHDの特性である感情調整の難しさを理解し、運動指導の現場で使える具体的な関わり方と工夫を紹介します。
見え方が変わる 指導者の一言が子どもに残る理由？発達特性と “感情記憶” の関係
指導者の何気ない一言が、なぜ子どもの記憶に長く残るのか。発達特性のある子どもに見られる "感情記憶、言葉の受け取り方、自己評価" への影響を解説し、現場で大切にしたい声かけの視点を紹介します。
見え方が変わる 発達特性のある子が安心する指導者とは？その5つの共通点
発達特性のある子どもは、どんな指導者に安心するのでしょうか。声のトーン、分かりやすい指示、失敗への向き合い方など、現場から見えてきた5つの共通点と、運動指導が持つ大きな力を紹介します。
ひとことコラム 第2シリーズ第5回記事 コラム
小さな衝突や日常のやり取りの中にある成長の芽を見つめ直すコラム。教えるより待つこと、助けるより支え合うことを通して、教室のあたたかさが文化として育つ過程を紹介します。