生きづらさ “発達障害” は、日本ではどの様に位置付けされているの？
発達障害は "病気" では無く脳機能の特性。日本の法的な位置づけと、"特性×環境" の視点から考える支援の在り方を、運動指導や教育現場の実践につなげて解説します。
生きづらさ 
ひとことコラム 第1期 第3回 コラム記事
発達障害のある子どもが動けなくなる原因と対応法。固まる時間を尊重し、安心のサインで行動を引き出す指導の視点を解説します。
発達の凸凹な子どもたち 動けない子どもにどう関わる？指導歴30年が伝える”安心のサイン”5選
レッスン中に動けなくなる子どもにどう関わるべきか。30年以上の運動指導経験から見えた "安心のサイン" 5つを解説。発達特性のある子にも有効な具体的な声かけ、距離、見通しの伝え方を紹介します。
ひとことコラム 第1期 第2回 コラム記事｜「優しい声かけ」は、指導を弱くするのか？
発達障害のある子どもへの声かけは甘やかしではない。具体的で見通しのある言葉が行動を引き出す理由を、運動指導の実践から解説。
発達の凸凹な子どもたち 固まる子どもへの正しい対応？”強く言ってしまった日”に気づいた3つのこと
発達特性のある子どもが "固まる" 理由とは？強い声かけで動けなくなった実体験から、指導者が学んだ3つの気づきを解説。具体的な声かけ例、待ち方、見通しの伝え方まで、現場ですぐ使える実践ヒントを紹介します。
ひとことコラム 第1期 第1回 コラム記事
強い指示は本当に伝わっている？発達特性のある子どもとの関わりから見えてきた、"安心をつくる声かけ" という指導力について考えます。
発達の凸凹な子どもたち 「早くして！」が逆効果になる理由？ 子どもが動き出す声かけ3つの工夫
運動指導30年の現場で気づいた「早くして！」が子どもを止める理由とは？発達特性のある子にも伝わる声かけの工夫を、具体例とともに解説。明日から使える実践的ヒントを紹介します。
発達の凸凹な子どもたち 発達特性のある子どもが動けない理由と対応。安心を育てる完全ガイド
動けない子どもへの関わり方に悩んでいませんか？本記事では、現場30年の運動指導者が"動けない理由"と"安心して動き出すための関わり"を6つの視点で解説。発達特性の理解から具体的な声かけまで、すぐに現場で活かせる内容をまとめました。