生きづらさ “診断”と”支援”の関係？｜発達特性のある子どもへの関わり方
発達特性のある子に診断は必要か？日本の制度の考え方、診断の役割、診断が無くても出来る支援、現場でのジレンマまで整理し、運動指導者の立ち位置を考えます。
生きづらさ 
ひとことコラム 第1期 第4回 コラム記事
発達障害のある子どもを支えるには保護者連携が重要。大人同士の信頼関係が子どもの安心につながる理由を解説します。
発達の凸凹な子どもたち 保護者とつながる指導！子どもの安心を育てる”チーム支援”4つの実践
子どもの安心は指導者一人ではつくれない。保護者や仲間とつながることで生まれる "チーム支援" の重要性を、運動指導歴30年以上の実体験から解説。発達特性のある子への関わり、感情理解、問題行動の捉え方まで具体例でわかりやすく紹介します。
生きづらさ 家庭や指導の現場での配慮とは？｜発達特性のある子どもへの関わり方
家庭や指導の現場で出来る発達特性への配慮を具体例で解説します。また、成功体験を積ませる段階設定やクールダウン環境づくりなど、自己肯定感を育てる関わり方も紹介します。
生きづらさ 日本の学校・保育現場での “発達障害” の扱われ方
学校や保育現場での発達障害の扱われ方を現実的に解説します。また、制度の枠組みと現場の課題、そして運動指導の場が果たす大切な役割まで考えます。
生きづらさ “発達障害” は、日本ではどの様に位置付けされているの？
発達障害は "病気" では無く脳機能の特性。日本の法的な位置づけと、"特性×環境" の視点から考える支援の在り方を、運動指導や教育現場の実践につなげて解説します。
ひとことコラム 第1期 第3回 コラム記事
発達障害のある子どもが動けなくなる原因と対応法。固まる時間を尊重し、安心のサインで行動を引き出す指導の視点を解説します。
発達の凸凹な子どもたち 動けない子どもにどう関わる？指導歴30年が伝える”安心のサイン”5選
レッスン中に動けなくなる子どもにどう関わるべきか。30年以上の運動指導経験から見えた "安心のサイン" 5つを解説。発達特性のある子にも有効な具体的な声かけ、距離、見通しの伝え方を紹介します。
ひとことコラム 第1期 第2回 コラム記事
発達障害のある子どもへの声かけは甘やかしではない。具体的で見通しのある言葉が行動を引き出す理由を、運動指導の実践から解説。
発達の凸凹な子どもたち 固まる子どもへの正しい対応？”強く言ってしまった日”に気づいた3つのこと
発達特性のある子どもが "固まる" 理由とは？強い声かけで動けなくなった実体験から、指導者が学んだ3つの気づきを解説。具体的な声かけ例、待ち方、見通しの伝え方まで、現場ですぐ使える実践ヒントを紹介します。