見え方が変わる スポーツとADHDの特性には、どんな接点があるのか？現場と研究から見えた4つの理由
学校では"落ち着きがない"と言われた子が、なぜ運動の場では輝くのか。ADHDの特性とスポーツの相性を4つの視点から解説し、運動指導者が担う大切な役割を考えます。
見え方が変わる 
生きづらさ 注意欠如多動症 (ADHD) とは？｜発達特性のある子どもへの関わり方
ADHDの子どもはなぜ並べないのか、説明を聞けないのか。その背景にある特性を理解し、運動指導の現場で役立つ具体的な配慮や声かけを分かりやすく紹介します。
生きづらさ “待てない子”の本当の理由｜発達特性のある子どもへの関わり方
順番を待てない子どもの背景には何があるのでしょうか。ワーキングメモリと時間の見通しの視点から行動の理由を解説し、運動指導の現場での具体的な工夫を紹介します。
ひとことコラム 第2期 第2回 コラム記事
発達特性のある子どもへの指導で大切なのは "ことばの前にある空気"。環境調整や刺激を減らす工夫から始まる、安心を土台にした場づくりの実践を紹介します。
発達の凸凹な子どもたち 子どもは言葉より”空気”で動く？安心を生む場づくり4つの工夫
子どもは言葉よりも"場の空気"に反応しています。発達特性のある子どもにも有効な「見える化」「準備時間」「刺激の調整」「関係づくり」の4つの視点から、安心して動き出す環境づくりを30年の運動指導経験から解説します。
生きづらさ “説明を聞けない子”の本当の理由｜発達特性のある子どもへの関わり方
"説明を聞けない子" では無く、"説明を保持し続けることが難しい子" かもしれません。ワーキングメモリの視点から、子どもの行動の見え方を見つめ直します。
ひとことコラム 第2期 第1回 コラム記事
発達特性のある子どもへの関わりに悩む現場で、"安心を伝える指導" へと変わっていった実践記録。怒鳴らなくても伝わる指導のヒントを届けます。
発達の凸凹な子どもたち 発達特性のある子に伝わる指導。安心をつくる声かけ実践3選
発達特性のある子どもへの指導で悩む方へ。声のトーンを変えるだけで現場が落ち着いた実践例を紹介。「怖かった、でも大丈夫」という経験の意味や、安心から挑戦が生まれる理由を具体例とともに紹介します。
生きづらさ “並ぶ”が難しい子の本当の理由｜発達特性のある子どもへの関わり方
"並べない子" ではなく、"並び続けることが難しい子" かもしれません。ワーキングメモリの視点から、子どもの行動の見え方を見つめ直す基礎理解を紹介します。
生きづらさ ワーキングメモリとは？｜発達特性のある子どもへの関わり方
ワーキングメモリとは何か？脳の "一時的な作業スペース" という視点から分かりやすく解説します。子どもが指示を忘れる理由と、運動指導の現場での具体的な配慮も紹介します。