見え方が変わる なぜ発達特性のある子は運動が苦手なのか？指導者が知るべき5つの背景
発達特性のある子が運動を苦手とする理由とは。ボディイメージ、協調運動、ワーキングメモリ、感覚処理、失敗経験という5つの背景を解説し、運動指導者が知っておきたい視点を紹介します。
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ひとことコラム 第2シリーズ第3回記事 コラム
"一緒に見守る、呼吸を合わせる、任せる勇気"。チームの信頼が子どもの安心を育てる現場の実践を、具体例と専門的視点から伝えるコラムです。
発達の凸凹な子どもたち 仲間と育てる現場・チーム指導の力
発達支援の現場で実感した "一緒に見守る、呼吸を合わせる、支え合う、任せる勇気"。チームの信頼が子どもの安心につながる過程を、専門的知見と具体例で解説します。
見え方が変わる なぜスポーツ界にはADHD気質の人が多いのか？研究と現場から見えた4つの理由
学校では "落ち着きがない" と言われた子が、なぜ運動の場では輝くのか。ADHDの特性とスポーツの相性を4つの視点から解説し、運動指導者が担う大切な役割を考えます。
生きづらさ 注意欠如多動症（ADHD）とは？
ADHDの子どもはなぜ並べないのか、説明を聞けないのか。その背景にある特性を理解し、運動指導の現場で役立つ具体的な配慮や声かけを分かりやすく紹介します。
生きづらさ “待てない子” の本当の理由
順番を待てない子どもの背景には何があるのでしょうか。ワーキングメモリと時間の見通しの視点から行動の理由を解説し、運動指導の現場での具体的な工夫を紹介します。
ひとことコラム 第2シリーズ第2回記事 コラム
発達特性のある子どもへの指導で大切なのは "ことばの前にある空気"。環境調整や刺激を減らす工夫から始まる、安心を土台にした場づくりの実践を紹介します。
発達の凸凹な子どもたち ことばよりも、伝わる空気・場づくりの工夫
発達特性のある子どもにとって大切なのは "ことばの前にある空気"。場所の整え方、準備時間の使い方、刺激を減らす工夫から生まれる安心の連鎖を、運動現場の具体例とともに紹介します。
生きづらさ “説明を聞けない子” の本当の理由
"説明を聞けない子" では無く、"説明を保持し続けることが難しい子" かもしれません。ワーキングメモリの視点から、子どもの行動の見え方を見つめ直します。
ひとことコラム 第2シリーズ第1回記事 コラム
発達特性のある子どもへの関わりに悩む現場で、"安心を伝える指導" へと変わっていった実践記録。怒鳴らなくても伝わる指導のヒントを届けます。