生きづらさ

ADHDの子どもはなぜ並べないのか、説明を聞けないのか。その背景にある特性を理解し、運動指導の現場で役立つ具体的な配慮や声かけを分かりやすく紹介します。

順番を待てない子どもの背景には何があるのでしょうか。ワーキングメモリと時間の見通しの視点から行動の理由を解説し、運動指導の現場での具体的な工夫を紹介します。

"説明を聞けない子" では無く、"説明を保持し続けることが難しい子" かもしれません。ワーキングメモリの視点から、子どもの行動の見え方を見つめ直します。

"並べない子" ではなく、"並び続けることが難しい子" かもしれません。ワーキングメモリの視点から、子どもの行動の見え方を見つめ直す基礎理解紹介します。

ワーキングメモリとは何か？脳の "一時的な作業スペース" という視点から分かりやすく解説します。子どもが指示を忘れる理由と、運動指導の現場での具体的な配慮も紹介します。

発達特性のある子どもにとって "並ぶこと" が難しい理由を、不安、感覚負荷、予測不能の視点から解説します。現場ですぐ使える構造化、時間設定、役割活用などの具体策と段階モデルも紹介します。

診断名の向こうにいる "ひとりの人" を、私たちはどのように見ているでしょうか。われわれ教育者としてのまなざしを整える基礎的な理論を紹介します。

発達特性のある子に診断は必要か？日本の制度の考え方、診断の役割、診断が無くても出来る支援、現場でのジレンマまで整理し、運動指導者の立ち位置を考えます。

運動指導の現場で出来る発達特性への配慮を具体例で解説します。また、成功体験を積ませる段階設定やクールダウン環境づくりなど、自己肯定感を育てる関わり方も紹介します。

学校や保育現場での発達障害の扱われ方を現実的に解説します。また、制度の枠組みと現場の課題、そして運動指導の場が果たす大切な役割まで考えます。