〜 感覚過敏の子どもの視点に立つ 〜
子どもたちに説明を始めると、こんな場面に出会いますよね？
- よそを向いてしまう
- 友だちに話しかける
- 歩き回る
- 地面の石や草を触り始める
大人 (指導者・保護者) は思わず、「ちゃんと話を聞いて！」と声をかけたくなります。
その姿は周囲から見ると、
- 集中力がない
- やる気がない
- 話を聞く気がない
ように見えます。
しかし、本当にそうなのでしょうか？
実は、その行動の背景には、子どもなりの “理由が隠れている” んです。
👉 結論：話を聞けないのではなく “話を聞ける状態になっていない” ことがある。
▶︎ 人は、何歳になっても学び直せます。
私は30年以上現場で指導していますが、子どもに対する見方を間違えていた時期がありました。
“話を聞くこと” が、難しい3つの背景
言葉だけではイメージできないから
私たち大人は動き方の説明を聞くと、ある程度は頭の中でそれをイメージできますよね？
しかし、発達特性のある子どもの中には、
まず “見てから理解するタイプ” の子どもがいるんです。
長い説明だけだと、
👉 「結局、何をするの？」という状態になってしまう子どもです。
感覚への刺激が多すぎるから
そして、話を聞いているときも、
- 友だちの声
- 笛の音
- ボールが転がる音
- 風の音
- 周囲の動き
などの、さまざまな刺激が入ってきます。
👉 私たちは、必要な情報を選んで聞くことができますが、
それが難しい子どもにとっては、すべて同じ大きさで耳に入ってきています。
結果として、説明に 集中したくても集中できなく なっているんです。
あなたも今から想像してみてください。
- 友だちの大歓声
- 笛の「ピー！」という高い音
- ボールが転がる「ドン、ドン」という低い音
- 風の「ザワ、ザワ」という空気を揺らす音
- 近所の踏切の「カンカン」という警報器の音
これらが全て、あなたの耳元で工事をしているかのような大音量に化けて聴こえています。
そこへさらに、「ちゃんと話を聞いて！」と大人の大きな声。
とても説明に集中するどころではありませんよね。
“じっと聞く” が難しいから
👉 “話を聞くこと” は、”耳だけで聞くこと” ではないんです。
- 体を止める
- 姿勢を保つ
- 待つ
- 見る
- 聞く
実は、たくさんの力を同時に使っています。
体を少し動かしていた方が、かえって話を理解しやすい子どももいるんです。
▶︎ 少し視点は変わりますが、こちらの記事もヒントになります。
現場でできる具体的な工夫
👉 結論：大切なのは、“聞くこと” を求める前に “聞ける状態をつくること” 。
説明は短く区切る
- 説明は、30秒より10秒
- 一度に全部ではなく「まず○○まで」と区切る
→ 例えば、「赤いコーンまで走ります」 - その次に、
→ 「ボールを投げます」というように進める
見本を見せる
👉 子どもは “言葉よりも見ること” で、理解が進む場合があります。
- 大人が実際に動いて見せる
- 上手な友だちにモデルになってもらう
- 一緒にやってみる
たったこれだけで、理解は大きく変わります。
話を聞く姿勢を具体的に伝える
👉 「ちゃんと聞いて」ではなく、
- 「先生のおへそを見るよ」
- 「手はおなか」
- 「足は青いマット」
など、何をすればよいかを具体的に伝えてあげます。
▶︎ 関連する内容として、こちらもおすすめです。
体を動かしてから説明する
説明の前に、
- その場ジャンプ10回
- 深呼吸
- 壁押し5秒
などを取り入れると、
体が落ち着き、話を聞きやすくなることがあります。
▶︎ 少し視点は変わりますが、こちらの記事もヒントになります。
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“聞けた” を積み重ねる
👉 結論：話を “聞く力” を、少しずつ育てます。
- STEP1・5秒見る
- STEP2・10秒聞く
- STEP3・聞いた内容を一つだけ行動に移す
- STEP4・最後まで説明を聞く
最初から長い説明を聞く力 (STEP4) を求める必要はありません。
「今日は5秒見られた…」
そんな小さな成功を積み重ねることが、大きな成長につながります。
途中で集中が切れたら
話の途中でその場で動き始めても、「聞いてない！」と叱る前に、
- 「ここだけ一緒に見よう」
- 「最初だけやってみよう」
などと、話に戻るきっかけをつくってあげること。
聞けなかったことを責めるのではなく、
“聞ける状態へ戻る手助け” を意識することなんです。
見え方 (視点) を変える
「話を聞けない…」
その姿だけを見ると、”態度や集中力の問題” に見えるかもしれません。
しかし、その背景には…、
- 理解の仕方の違い
- 感覚への敏感さ
- 体を動かしながら学ぶ特性
が隠れているんです。
👉 子どもは “聞こうとしていない” のではありません。聞きたくても
“聞ける状態になっていない” のです。
そう視点を変えると、私たちの “関わり方” も変わってきます。
- 説明を短くすること
- 見本を見せること
- 体を整えてから始めること
こんな小さな工夫が、子どもの “できた” という経験につながっていくんです。
おわりに
現場に立ち続ける中で、私は何度も感じてきました。
子どもは、“できない” のではなく、“できる方法がまだ見つかっていないだけ” なんだ、と。
あなたも「話を聞いてほしい」と願う前に
「この子は、どうすれば話が聞きやすくなるんだろう…？」
👉 そんな問いを持つことが、安心して学べる環境づくりの第一歩だと、私は考えています。
そして子どもを “動かす対象” としてではなく、
“一人ひとり異なる感じ方や学び方をもつ存在として関わることが大切”
だということです。
👉 その視点が、子どもたちの安心と成長につながっていくと、私は確信しています。
😊 最後まで読んでいただいて、ありがとうございました。
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