ひとことコラム 第1期 第4回 コラム記事
発達障害のある子どもを支えるには保護者連携が重要。大人同士の信頼関係が子どもの安心につながる理由を解説します。
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ひとことコラム 
発達の凸凹な子どもたち 保護者とつながる指導！子どもの安心を育てる”チーム支援”4つの実践
子どもの安心は指導者一人ではつくれない。保護者や仲間とつながることで生まれる "チーム支援" の重要性を、運動指導歴30年以上の実体験から解説。発達特性のある子への関わり、感情理解、問題行動の捉え方まで具体例でわかりやすく紹介します。
生きづらさ 運動指導の現場での配慮とは？
運動指導の現場で出来る発達特性への配慮を具体例で解説します。また、成功体験を積ませる段階設定やクールダウン環境づくりなど、自己肯定感を育てる関わり方も紹介します。
生きづらさ 日本の学校・保育現場での “発達障害” の扱われ方
学校や保育現場での発達障害の扱われ方を現実的に解説します。また、制度の枠組みと現場の課題、そして運動指導の場が果たす大切な役割まで考えます。
生きづらさ “発達障害” は、日本ではどの様に位置付けされているの？
発達障害は "病気" では無く脳機能の特性。日本の法的な位置づけと、"特性×環境" の視点から考える支援の在り方を、運動指導や教育現場の実践につなげて解説します。
ひとことコラム 第1期 第3回 コラム記事
発達障害のある子どもが動けなくなる原因と対応法。固まる時間を尊重し、安心のサインで行動を引き出す指導の視点を解説します。
発達の凸凹な子どもたち 動けない子どもにどう関わる？指導歴30年が伝える”安心のサイン”5選
レッスン中に動けなくなる子どもにどう関わるべきか。30年以上の運動指導経験から見えた "安心のサイン" 5つを解説。発達特性のある子にも有効な具体的な声かけ、距離、見通しの伝え方を紹介します。
ひとことコラム 第1期 第2回 コラム記事
発達障害のある子どもへの声かけは甘やかしではない。具体的で見通しのある言葉が行動を引き出す理由を、運動指導の実践から解説。
発達の凸凹な子どもたち 固まる子どもへの正しい対応？”強く言ってしまった日”に気づいた3つのこと
発達特性のある子どもが "固まる" 理由とは？強い声かけで動けなくなった実体験から、指導者が学んだ3つの気づきを解説。具体的な声かけ例、待ち方、見通しの伝え方まで、現場ですぐ使える実践ヒントを紹介します。
ひとことコラム 第1期 第1回 コラム記事
強い指示は本当に伝わっている？発達特性のある子どもとの関わりから見えてきた、"安心をつくる声かけ" という指導力について考えます。