〜 ワーキングメモリと時間の見通し 〜
あなたの周りでも、こんなシーンがよくあると思います。
順番を待っている子どもが、
- 列から出てしまう
- 前の子を追い越す
- 別のことを始める
- 「まだ？」と何度も聞く
その様子を見ると、
- 「もう少し待てないの？」
- 「順番でしょう」
と声をかけたくなります。
けれども、子どもにとって “待つ” という行動は、実はとても難しい活動なんです。
👉 そしてその背景には、
“ワーキングメモリ” と “時間の見通し”が関係していることがあります。
ここを知ることで、あなたの子どもを見る視点もかなり深くなります。
▶︎ 人は、何歳になっても学び直せます。
私は30年以上現場で指導していますが、子どもに対する見方を間違えていた時期がありました。
“待つ” とき、子どもの頭の中で起きていること
👉 子どもが順番を待つとき、頭の中では次のようなことが同時に起きています。
- 自分の順番を覚えておく
- 今どこまで進んでいるかを見る
- 何のために待っているかを覚えておく
- まだ動かないように自分を抑える
つまり “待つという行動” は、
情報を保持しながら、行動をコントロールするという作業なんです。
👉 ここで働いているのが、“ワーキングメモリ” です。
▶︎ もしよければ、こちらの記事も参考にしてみてください。
ワーキングメモリが小さいと起きること
ワーキングメモリの容量が小さい場合、
待つ場面では次のようなことが起きやすくなります。
“何を待っているか” が消える
👉 少し時間が経つと、順番を待っているという目的が、頭の中から消えてしまいます。
すると、
- 列を離れる
- 別のことを始める
という行動が起きます。
自分の順番を覚えていられない
待つという行動には、
- 自分は何番目か？
- どこまで進んだか？
という情報を保持する必要があります。これが難しいと…、
- 追い越してしまう
- 途中で前に出る
ということが起きます。
時間の長さを感じにくい
👉 子どもはそもそも、”時間の見通しを持つこと“ が得意ではありません。
さらにワーキングメモリの負担が大きいと、
あとどれくらい待つのかが、分からなくなるんです。
すると不安が生まれて、
- 「まだ？」
- 「いつ？」
という言葉や行動になるんです。
▶︎ 関連する内容として、こちらもおすすめです。
“待てない子” ではなく “見通しが持ちにくい子”
👉 ここで大切なのは、行動をそのまま評価しないことです。
その子は、待とうとしていないのではなく、
待つための情報を保持し続けることが難しいのかもしれませんね。
▶︎ 少し視点は変わりますが、こちらの記事もヒントになります。
指導現場で、できる工夫
順番が見えるようにする！
ワーキングメモリは、”外に出す” と楽になりますよ。
例えば、
- 番号マーカーを置く
- 並び順カードを見せる
- コーンで位置を区切る
“ここに立つ” が見えると、覚え続ける必要がなくなります。
待つ人数を減らす！
待つ人数が多ければ多いほど、見通しは難しくなります。そこで…、
- 小グループに分ける
- 同時に複数スタートにする
と効果があります。
“あとどれくらい” を見せる！
時間が見えないと “不安が強く” なります。そんなときに、例えば…、
- 「あと2人」
- 「あと1回」
- 「次があなた」
この一言だけで、落ち着く子は多いです。
待つ時間を短くする！
子どもにとって、長く待つこと自体が大きな負担です。可能であれば…、
- 回転を早くする
- 説明を短くする
- 同時活動を増やす
と効果があります。
大人 (指導者・保護者) の視点が変わるとき
子どもが待てないとき、それは、
- 我慢が足りない
- 落ち着きがない
のではなく、時間の見通しが持てず、頭の中の情報が消えてしまっただけなんです。
「待ちなさい」と言う代わりに、「あと二人で順番だよ」と伝えてください。
👉 その小さな違いが、子どもにとっての分かりやすさになります。
子どもが待てないとき、
それは “できない子” ではなく、私たちがまだ “見通しを渡せていない子” なんです。
😊 最後まで読んでいただいて、ありがとうございました。
▶︎ もしよければ、こちらの記事も参考にしてみてください。
▶︎ ここまで読んでくださった方には、ぜひ次の記事も読んでいただきたいです。
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