〜 よっちゃんの ひとことコラム 〜
『 ことばの前に、空気を整えていますか？ 』
若い頃の私は、”どう伝えるか” ばかりを考えていました。
分かりやすく説明する。
元気よく声を出す。
メリハリをつける。
でも、ある日気がつきました。
“子どもたちは、ことばの前に、空気を感じている”。
『 入った瞬間に落ち着かない理由 』
ある日の教室。
入ってきた瞬間から、そわそわしている子がいました。
メニューは同じ。
メンバーも同じ。
違っていたのは、マットとコーンの位置。
大人にとっては小さな変化でも、発達特性のある子どもにとっては “予測していた世界が変わった” 出来事です。
そこで私は、配置を変える前に必ず “見せる” ことにしました。
「今日はマットがここだよ」
「コースがちょっと変わるよ」
それだけで、表情が和らぐ。
安心は、説明よりも見て分かることから生まれると知りました。
『 準備の時間は、安心の時間 』
以前の私は、早く始めることを優先していました。
でも今は違います。
教室に入ったら、まず深呼吸を一緒に。
「今日も来てくれてありがとう」
この数十秒で、空気が変わります。
何も話さずマットを撫でている子もいます。
それも準備の時間。
急がせない。待つ。
若い指導者ほど、”進めなければ” と焦ります。
でも、整っていないまま始めると、結局もっと時間がかかることがあります。
『 刺激を減らすという選択 』
音楽を止めてから話す。
一度に動く人数を減らす。
使わない道具は視界から外す。
これは特別な支援ではありません。
空気の整理です。
刺激が多すぎると、子どもは “やる気がない” のではなく、”処理しきれない” だけかもしれません。
『 空気は伝染する 』
アシスタントさんが焦っているとき、「大丈夫、一緒にゆっくりやりましょう」と声をかける。
それだけで、場が静かになります。
大人が落ち着けば、子どもも落ち着く。
子どもが安心すれば、大人も安心する。
空気づくりは、関係づくりです。
『 指導・支援に悩む、若い（経験の浅い）先生やコーチの方へ 』
“うまく話せなくてもいい”
“技術が未熟でもいい”
まずは、問いかけてみてください。
あなたの現場の空気は、温かいですか？それとも冷たいですか？
安心は、特別な理論ではありません。
場所を整え、刺激を減らし、待つこと。
そこから始まります。
ことばの前に、空気を整える。それだけで、指導は変わります。
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