『 ことばの前に、空気を整えていますか？ 』
〜 よっちゃんの ひとことコラム 〜
若い頃の私は、
どう伝えるか ばかりを考えていました。
- 分かりやすく説明する
- 元気よく声を出す
- メリハリをつける
でも、ある日気がつきました。
子どもたちは、ことばの前に、空気 を感じている。
ある日の教室。
入ってきた瞬間から、そわそわしている子がいました。
- メニューは同じ
- メンバーも同じ
- 違っていたのは、マットとコーンの位置
大人にとっては小さな変化でも、
発達特性のある子どもにとっては、予測していた世界が変わった 出来事です。
そこで私は、配置を変える前に必ず 見せる ことにしました。
- 「今日はマットがここだよ」
- 「コースがちょっと変わるよ」
それだけで、表情がやわらぐ。
安心 は、説明よりも 見て分かる ことから生まれると知りました。
以前の私は、早く始めることを優先していました。
でも今は違います。
教室に入ったら、まず深呼吸を一緒に。
「今日も来てくれてありがとう」
この数十秒で、空気が変わります。
何も話さずマットを撫でている子もいます。
- それも準備の時間
- 急がせない
- 待つ
若い指導者ほど、進めなければ と焦ります。
でも、整っていないまま始めると、結局もっと時間がかかることがあります。
- 音楽を止めてから話す
- 一度に動く人数を減らす
- 使わない道具は視界から外す
これは特別な支援ではありません。
空気の整理 です。
刺激が多すぎると、子どもは やる気がない のではなく、処理しきれない だけなんです。
アシスタントさんが焦っているとき、
「大丈夫、一緒にゆっくりやりましょう」
と声をかける。
それだけで、場が静かになります。
大人が落ち着けば、子どもも落ち着く。
子どもが安心すれば、大人も安心する。
空気づくりは、関係づくりです。
『 指導・支援に悩む、若い（経験の浅い）先生や保護者の方へ 』
- うまく話せなくてもいい
- 技術が未熟でもいい
まずは、問いかけてみてください。
あなたの現場の空気は、温かい ですか？
それとも 冷たい ですか？
安心は、特別な理論ではありません。
- 場所を整え
- 刺激を減らし
- 待つこと
そこから始まります。
ことばの前に、空気を整える。
それだけで、指導は変わるんです。
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